《夕阳真美》说课稿

《夕阳真美》说课稿

作为一名教职工，总归要编写说课稿，认真拟定说课稿，我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的《夕阳真美》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材

1、教材简析

“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜”古今中外，多少文人墨客无一不被这夕阳的美所打动而留下了千古佳句。夕阳也许在李商隐地眼中是颓废的美，但在这篇文质兼美的《夕阳真美》一文中，却是充满活力，有着与众不同之美。我们带着低年级孩子走进文本，让孩子感受“诗中有画，画中有诗”的美感。特别是二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。

2、教学目标

根据新课标的要求和我对教材的理解，结合学生的年段特点和实际水平，从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度进行考虑，我设置了以下教学目标：

⑴学会本课10个生字，认识一个偏旁，通过联系上下文等方法理解由生字组成的词。

⑵通过反复朗读指导学生正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。学习默读。

⑶紧扣文中重点词句理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

3、教学重难点：

本课的教学重难点是抓住文中重点词语的描写，在美的意境中将语言文字内化为孩子的语言，指导孩子熟读成诵。提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

二、说学情

这篇课文通过语言文字向我们展现了太阳落山时的美景。在教学实践中发现低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，对语言的品悟能力还很欠缺，如何带领孩子由直观的画面走进抽象的，蕴含想象力的文字，发展语文学习能力呢？基于学生的发展立场，在教学时应运用多媒体等手段，创设良好的学习情境，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中，学习语言文字，发展语言文字的能力。

三、说教学方法

教学方法的使用就是为了促进目标的达成，关键是语言能力的发展，从有效教学的角度出发，我采用以识促读、寓识于读，合作学习法、多媒体辅助教学法等方法引导学生进入课文描写的情境、深化学生的阅读感受，促进学生与文本的对话。

四、说教学流程

有了明确的教学目标，如何上好课才是关键。下面我来说说我的教学思路：

（一）创设情境，欣赏美

“情境之于知识，犹如汤之于盐。盐溶于汤中，才能被吸收；知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。”语言文字更是如此。一上课，我便在黑板上板书“夕阳”二字，并提问：看到这两个字，你的眼前仿佛出现了什么画面？孩子调动原来的知识结构进行一个文字的表达。根据学生的想象我进行这样的总结：听了你们的描述，我不禁要说“夕阳真美”，随即出示课题。引导学生朗读课题。这么美得夕阳你想不想去看看呢？此时出示夕阳的图片，让孩子初步欣赏夕阳的美景后再读课题。

【这样的设计不仅调动了孩子已有的知识积累，还通过画面训练孩子的语言表达，提高了孩子对文本的探索欲，激发孩子的学习兴趣。】

（二）初读文本，触碰美

1、第一个层次的读：自主学习，教活词语

导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助拼音读准字音，难读的词句多读几遍。夕阳真美 说课稿 相关内容:2.蚕姑娘教案苏教版语文第三册 18 青松《画家和牧童》教学案例山行 教案啄木鸟和大树《精彩的马戏》第二课时教学设计 4份19、蓝色的树叶（教案）《晚上的“太阳”》教学实录查看更多>> 小学二年级语文教案

在检查学生读词语的过程中，我是这样设计的，读生字组成的词语，采用指名读，开火读，小组内合作读等多种形式，读的过程中相机正音。在读词过程中，引导学生自主发现本课生字中韵母“an、ang”多次出现，如：傍、芒、蓝、灿……指导孩子读好这些生字，对这类读音进行巩固。

读完后进行提问：“这些词语中还有哪些是你不理解的？”【这个环节让学生通过读读议议对部分词语进行理解，也为下一课培养学生对夕阳各个阶段的观察与感受作好铺垫】

对一些重点词语的理解我采用的是放在课文里随文理解，把主动权交给学生，如：“连绵起伏”的山是什么样的山？我在黑板上板书简笔画，并告诉孩子这样有高有低的山就叫连绵起伏。这样设计，即加深了对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽。再如“壮丽”这个词什么意思？我便出示图片，“看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了红色的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫‘壮丽’。”【有些词语是可以“言传”的，但也有很多的词语只能“意会”，在教学这两个抽象的词语时，“意会”的方法要比“言传”的效果更佳。如何意会呢？要从实际出发，因词而异。这里我借助图画调动孩子的多种感官参与学习，重视观察、联想、想象等多种能力的培养。】

2、第二个层次的读：品读美文，整体感知

扫清了拦路虎，孩子再次读文，会更多地关注对文本内容的理解。老师再进行有目的的指导，促进孩子对文本的感知。此时指名分小节朗读课文，检查孩子的读书情况，相机正音。然后出示课文中的插图，引导孩子进行观察“你在图中看到了一幅怎样的情景？” 根据孩子的回答进行总结：“其实这幅画的情景就是我们这篇文章所描写的内容。【新课标中指出：“在阅读教学时可以借助读物中的图画阅读。”这一环节的设计充分利用教材中提供的素材，巧妙的让孩子对文章的主要内容进行初步感知。】

3、第三个层次的读：聚焦重点，理清文脉

每个孩子对文本的理解和感受是不一样的，在孩子了解课文大意后，再给孩子走进文本的空间，让他们读读自己喜欢的段落或句子，并和同桌交流喜欢的原因。在反馈交流时，我将重点指导“把身边的云染成了黄色、红色、紫色”顿号的读法，以及怎样读好“它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边”这句长句子。另外在孩子读书的过程中，我也对2、3、4三个自然段进行简笔画板书，将夕阳“西斜、下沉、落山”的过程通过图画和文字呈现出来，在教学过程中，孩子也自然明白了这三个自然段就是太阳落山的过程，也是文章的重点。为后面精读课文做好铺垫。

（三）精读文本，感受美

有了对文本的初步感知，孩子对文章情感已有了一定的积淀。此时师生一同走进课文的2、3、4自然段，进一步品词析句，感受语言文字所带给我们的美感。在精读文本时，我放手让孩子读，读出他们的独特体验，再进行全班交流。

多次与文本对话后，我们便会发现文章的2、3、4自然段中出现了很多描写颜色的词语，这便是文字的色彩美，我们可以通过色彩美让学生感受到夕阳的美。例如在教学第三自然段时我 ……此处隐藏5526个字……中得到老师各种称号的红花奖章，激励孩子们主动独立识字。

在这里为了突出低段教学识字、写字这一重点，利用集中识字完就写字。把平时放在最后的写字环节提前，放在了课堂中，让孩子们实实在在地识好字、写好字。然后再读书。

学习要求：（2）再读一次课文，做到正确、流利。

请同学分自然段读课文，在读的过程中指导难读的句子。第二自然段中最后一句“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”并看图理解“连绵起伏”和“余晖”。

读完课文进入第二个任务的学习

任务二：默读课文，用———划出太阳位置变化的词句。

在这里培养孩子们默读的习惯，交给孩子们默读的方法。了解夕阳变化的过程，理清课文脉络。

三：检测导结

（1）、我会读。（同桌互查，）正确、流利、2颗星，

傍晚、光芒、深蓝、起伏、涨红、慢慢、下沉、日落。

（2）我会加一加、变一变：

士、 监、 亡、 犬 、冗、5颗星

（3）我会总结反思：

通过这3题来检测孩子们字音、字形和读书、识字的学习方法方面的效果。从而检测本课的教学目标达成情况。

一.说教材。

《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。

本文语言优美形象，情趣盎然，插图精美，能激发学生热爱大自然的美好情感，获得阅读的乐趣和美的熏陶，是一篇培养学生观察、朗读、想象能力，提高学生语文素养的好教材。

根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对低年级段学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：

知识目标：引导学生学会坌棵生字，理解生词，通过对课文的诵读品位味，读懂课文内容。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。通过多种实践活动，来培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和审美能力。

情感目标：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣，激发学生热爱大自然的美好情怀。

教学重点：抓住文中重点词语的描写，提高学生对语言的感悟能力，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的美好感情。

教学难点：引导学生进入课堂描写的情境，深化学生的阅读感受。

教具准备：多媒体课件。

二.说教法、学法。

1. 多媒体辅助教学法：针对低年级学生思维以直观、形象为主，教学时运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。

2. 以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”法国著名的儿童心理学家卢梭也曾说过：儿童有他特有的想法、看法和感情。如果用我们的想法、看法和感情去代替他们的想法、看法和感情，那简直是愚蠢的。因此，阅读教学应减少烦琐的分析，重视学生的独特感受、体验与理解。

3. 合作交流学习法：学生是学习的主人，指导学生科学地、合适地选择自己的学习方法进行合作学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。

三.说教学程序。

1.出示图片，欣赏交流。

根据低年级段学生的思维特点，我设计了多媒体出示美丽夕阳的图片，配以和谐的音乐的导入方法，然后提问：小朋友们，你们看到了什么？把你看到的交流一下吧。从而引出课题，板书课题。

2.初读课文，感知美。

根据“不读通课文不开讲”的原则，在新授阶段一开始，我便让小朋友们带着生字词通读课文，要求把字音读准，把课文读通顺，难读的地方多读几遍。读完后，再请小朋友们起来交流：你最喜欢哪一个自然段，并说说为什么喜欢这一自然段。在这一过程中，让学生大体了解每一自然段的内容。

3.精读课文，体验美。

兴趣是学生最好的老师，我以激发学生的学习兴趣为目的，安排了这样的一个过渡语：文章的题目是“夕阳真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟着小作者一起走进课文去看一看？

紧接着，在多媒体渲染的情境中，自然引导学生自渎课文第一自然段，了解爷爷奶奶带我去看日落的事情。在学生的自由交流中，扣住“日落”一词，引导学生加深感知，有感情地朗读课文，初步感受夕阳的美丽。

课文第二、三、四自然段分别描绘了傍晚时分，太阳慢慢落下，变化的过程，是全文的重点段落，这一感受是学生在日常生活中所忽视的。于是我请学生逐段朗读，以合作交流的方式突破难点，请小朋友们做一回小老师，看看同学哪些地方读得好，哪些还需要改进，并指导学生，从而深化学生的阅读感受。小组交流时，我请学生先读有关句子，再说美在哪里。在全班交流时，我根据学生发言适时点拨引导，使他们能深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美。

课文第二自然段描写太阳西斜的景象，我顺势出示课文第二自然段，抓住有关词句引导学生体味“刺眼的光芒”，从中启发想象，与中午太阳的光芒相比较，在此基础上，出示相应的图片进一步深入感知，体会西山的连绵起伏。借助图画理解“壮丽”，结合“余晖”体会夕阳下山时的美。在此基础上进行有感情地朗读。

学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式，在指导学生朗读时我们不但要让学生的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，要引导他们读得有滋有味，真切地体会到作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、现象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

课文第三、四自然段要重点体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化和感受夕阳落山后留在天边的霞光的灿烂景象。我先让学生自学文本，有选择性地品悟语句，让学生联系生活体验动笔画一画，在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩，霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。

4.领悟情感，表达美。

第五自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文，并根据板书指导背诵课文。

这样的美文，只有多读，多背，才能真正领悟到其中之意，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶，并将其内化为自己的材料。

5.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。

在学生整体感受文本的基础上，通过让学生说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽，在此基础上，联系教学开始所创情境，引导学生观察大自然中更多的美景，提高学生的综合语文素养。

四.说板书。

我的板书设计是： 西斜

夕阳真美 往下沉

变得更红了

板书简洁明了，一目了然，便于学生整体感知文本并帮助背诵。